台灣、日本、韓國、中國。因為戰後這些東亞國家，透過「有效、密集的教育」，進行「壓縮的現代化」。把歐美國家兩、三百年才能達到使社會富裕的現代化歷程，透過教育體制，在五十年內就壓縮完成了。透過金字塔型、直線式的教育與升學淘汰機制，很有效率的讓學生能夠透過受教育翻身，躍升到比父母輩更好的社會階層。過去四十年，教育一直是東亞國家促進社會階層流動最有效的方法。
也因此，為了讓自己有更好的經濟生活、更好的社會階層，上一代有著充分的「學習動機」，讀書是一種「勉強」（為考試而念書），但因為「勉強」後有清楚的收穫，即使辛苦，也能維繫住蓬勃的學習欲望。
但是經濟發展已經到達平原期、成長停滯的東亞國家，「學歷＝前途」的必然連結被打破。學生再也不能憑著學歷和成績，找到翻身的必然途徑。
要改變台灣教育的問題，其實需要所有人的觀念都改變。如果我們的老師都只是想把孩子教到基測、學測考滿級分，以為這就是教育的目的，那這個教育就是「百戰百勝，其國必亡」。因為一個國家並不需要每個人基測、學測都考滿級分，我們的教育還在一條的直線排列上，大家都在想辦法要教到可以排到這條線最前面的人。
孔子時代就有，是一條橫的線，每個行業都在上面。你教育孩子，就是讓他找到他喜歡的行業，然後想辦法讓他在這行業裡排到前三名、前五名、前十名。這個小孩人生就不一樣，他賺的錢也會比只有在一條線上排的人多很多。
教育的目的不是只有一條直線，然後想辦法把每個人排到最前面；而是拉一條橫線，讓每個人去找到一個對的隊伍，讓他找到他有能力做、而且喜歡做的事情。
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