一、愛、陪伴，與支持
充滿愛的家庭，會給孩子很大的安全感，讓他勇於面對各種挑戰。
在美國引起教育諸多討論的《孩子如何成功》一書，作者試圖綜整近十年來教育、心理相關領域的科學研究，找讓孩子成功的教育關鍵或教育法則。書中引用了加拿大神經學家麥克‧米尼(Michael Meaney)的實驗：被鼠媽媽不斷舔舐的小老鼠，闖迷宮的表現優於沒有被舔舐的那一組小老鼠。後來分析研究這些小老鼠，發現這樣的舔舐改變了小老鼠的大腦，讓牠們更活潑、更具控制壓力的能力。
父母對孩子的親吻、擁抱、微笑也會影響孩子的性格與成就。父母不用擔心自己不是「百事通」就在學業上幫不了孩子，只要肯愛、肯陪伴、肯支持，對於孩子的性格與學習就有很大的幫助。
一九九四年美國羅徹斯特大學調查了六百多位孩子，發現親子關係深切影響了孩子對學校課業的態度。研究發現，親子關係愈緊密，孩子會認為父母愈可靠 ，這給予孩子強大的安全感，也讓他們在學業上更有動機。這剛好符合《學習動機：決定孩子成敗的關鍵》作者伊旭塔‧雷曼所述：「一個充滿愛的家庭，如同鋪設著一張安全網，讓孩子可以在鋼索上學跳舞而不怕受傷。」
要提醒父母的是，有品質的陪伴不是「緊迫盯人」，要『陪』不要『盯』。陪伴，應該是一種溫柔、和諧的相處，充滿著爽朗的笑聲。然而，陪伴，也不僅止於課業，任何孩子的興趣，父母都應該付出同樣的熱情來對待他們的熱情。
二、合理的高標準
設定「適合孩子能力」的高標準，要求太嚴苛或目標過低都不好。
對孩子客製化的高度期待，並不只是「虎媽」式的要求：「如果你有能力拿一百分，為何要屈就於八十分？」光訂分數標準是不夠的，因為分數只能代表「表現目標」(performance goal)，而無法完全反應「學習目標」(learning goal)。前者重於「看起來」很聰明、「看起來」學得很好；後者則是重於在學習的過程，以及能力是否增強了。父母在陪伴孩子設定目標時，最好兼顧兩種目標。
研究也證實，過高的期待和壓力、不符合孩子能力的要求，都會累積孩子「我做不到」的挫折，產生阻礙天生好奇心恐懼感，讓動機煞車。
三、真實的學習
連結知識與生活，創造孩子參與主導的機會，以及解決問題的能力。
近年來歐美國家積極在學校導入「真實學習」(authentic learning)，透過角色扮演、專題學習(project based learning)、個案研討、參與社區活動、創作成品等，讓學生的學習，結合真實的環境，會使傳授的知識更有意義。更重要的是，開放學生參與、主導、形成解決問題的能力，是燃起動機最有效率的學習方式。
不只有當老師的父母們才有辦法這樣孩子。如果孩子在學習氣象，讓他看天氣判斷今天該不該帶傘；如果再讀人物傳記，讓他聯想身邊認識的人是否有類似特質。在家裡養盆栽、養寵物，也是培養孩子觀察能力的方法，還能學習著如何照顧別人。如果可以自己安排一趟旅程，更是結合閱讀資訊、評估預算、溝通協調等綜合能力的好時機。
四、探索與放空的必要
馬上就知道答案就不好玩了！保持學生的好奇心，才會讓他們不斷探索。
已經知道結局的電影、已經知道輸贏的球賽，都會讓人興致減損了一大半。學習也是一樣，馬上知道答案就不好玩了。保持學生的高度好奇，才會讓他們不斷思考、探索，這樣得來的答案，會記得特別深刻。如果孩子有問題，那更是培養求知習慣的好機會，告訴他們：「這個問題好有趣，我也不知道答案，我們可以一起去問別人或是去圖書館查。」
有時父母為了省時省事，什麼事情都想幫孩子搞定，這會剝奪了讓孩子自主學習的機會。
千萬不要說：「我自己來還比較快！」「我幫你跟老師講。」「這對你來說太難了。」這很容易養成孩子倚賴、退縮的個性。一個學習動機強的孩子，也應該是個獨立自主的孩子。
五、人際關係是動機的起點
師生溝通無礙、老師的讚美多過責罵，學生會更信任老師，也更願意投入課業。
「啟動人類學習的最佳方式，就是其他人。」人類最重要的學習動機，是尋求關愛和成功的人際關係，「人際關係的一個前提，就是重視和被重視，如果感覺被重視，就會形成動機。漠視是人際關係和動機的殺手。」
一個正面、有助學習的師生關係，其實是有嚴格條件的：
●老師和學生相處愉快；
●與學生互動時能彼此尊重；
●不論在課業或學生社交問題上，都該給予協助；
●幫助學生檢討他們的思考過程或學習策略；
●能夠掌握知識，並解根據學生的個人背景、程度、個性來教學；
●盡量不在學生面前抓狂。
對孩子來說，上學最大的動力讀是學習知識，而是可以跟好朋友一起玩。通常孩子說出「上學不好玩，我不想去了」，很有可能是孩子的人際關係遇到阻礙。
六、邁向目的之路
找到有意義的、對世界或其他人有幫助的目標，將成為孩子一生的動力。
成千上萬的孩子(跟大人)，在學習的過程中或許都遭遇過「不知為何而戰」的心情：明明不是我想做的事，為什麼我要被迫滿足別人的期待？
《邁向目的之路》作者，史丹佛大學教授威廉‧戴蒙(William Damon)，發現了社會上大多數的年輕人都缺乏「目的感」。這不只會讓他們迷失在生活中，也會妨礙他們建立快樂與滿足的基礎。
他解釋目標與目的的不同；「目標」事短期、立即的；而「目的」則是遙遠的、你想去的方向、你想成為什麼樣的一個人。
對於年紀很小的孩子來說，學習的原因可能不是想當史懷哲，而是單純希望師長摸摸頭說他好棒。年紀稍長後，就要跟孩子談談：「你一生想去哪裡？你需要什麼樣的能力才能到達那個地方？」訓練孩子把短期的目標組合成長期的目的。如果能找到這個終極目標的話，那很恭喜，因為這也將成為孩子一生的動力。
《摘錄自“翻轉教育”》
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